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| 职业本科招生将扩张约十倍，高职升本的春天来了吗？中职、高职上本科更容易！ |
| 发表时间：[ 2023/4/12 ] 浏览次数：[ 547 ] |
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前不久，教育部职业教育与成人教育司副司长介绍，高等职业院校已连续4年超过普通本科招生规模，去年职业本科招生7.63万人，比上年增长84.39%。根据《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，到2025年，职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%。而在2021年，全国高职学校招生557万人，职业本科招生4.1万人，这意味着：短短4年内，职业本科教育招生规模将扩张十倍左右。
今天，解放日报·上观新闻记者从上海工商外国语职业学院获悉，学校将与上海思博职业技术学院重组申办本科职业大学。
目前，上海中侨职业技术大学是上海唯一一所职业本科院校，上海城建职业学院、上海电子信息职业技术学院正在积极申请“升格”为职业本科院校。
为何职业本科教育要扩大招生规模？本科生“含金量”会变低吗？和应用型本科高校相比，职业本科院校如何错位发展？职业本科招生将扩张约十倍，高职升本的春天来了吗？
【为何要扩招】
为何职业本科要扩招？为了缓解就业？本科生“含金量”会变低吗？
我国正从“制造大国”迈向“制造强国”。近年来，新一轮科技革命和产业变革迅猛发展，我国产业结构不断优化升级，高新技术产业和现代装备制造业快速增长，中低端产业向中高端产业迈进，迫切需要具有一定理论知识、能够从事复杂操作的产业工人和高端技术技能型人才。
“我国职业本科正是在这个大背景下应运而生的。”上海中侨职业技术大学规划与质量管理处处长呼玉山教授认为，职业本科是职业教育高质量发展阶段，稳步发展职业本科，逐步扩大职业本科招生规模，首先是适应社会发展需求、适应国家和地方经济转型、产业优化升级的需要，同时也是提升劳动者综合素质、就业竞争力、创造性工作能力和持续发展潜力的需要。
“职业本科并不是为了缓解招生、缓解就业而生，而是产业转型升级融合发展催生的结果。”上海电子信息职业技术学院副院长方林中解释，职业教育的根基在产业，而技术的更新迭代对产业发展影响很大，随之而来一些岗位的能力与要求也相应发生变化。就拿一条生产线上的安装与调试岗位来说，原来机电一体化技术专业的专科学生就基本能胜任这一岗位，但随着制造业的数字化转型，“黑灯”工厂越来越多，生产线也越来越智能，对这一岗位的能力要求更加复杂，对知识、技能的要求更高，除了原有要求以外，还需要掌握工业物联网、大数据等方面知识与技能。
事实上，从职业本科院校的专业设置上“可见一斑”。上海中侨职业技术大学设置了食品质量与安全检测、建筑工程、数字媒体技术、物联网工程技术等15个本科专业；上海城建职业学院的建筑工程、生态环境工程技术、文物保护与修复、现代物业管理等9个专业正在积极“升本”；上海电子信息职业技术学院有6个专业正在积极“升本”，分别为：工业互联网工程、电子信息工程技术、现代通信工程、信息安全与管理、网络工程技术、机器人技术。不难看出，这些专业或是城市发展需要的现代服务业，或是产业升级带来的新岗位。“这些‘节点岗位’需要技能宽泛的‘兵头将尾’型人才，而这也是本科职业院校培育的方向。”方林中说。
【如何与应用型本科错位】
职业本科与应用型本科高校处于同一个层次并同批招生录取，职业本科院校如何实现错位高质量发展？
“职业本科既是‘本科’又是‘职业’。”呼玉山教授认为，“职业本科”这个词既含有本科层次，又含有职业教育类型。应用型本科是面向“行业”培养高级应用型人才；而职业本科是面向企业生产一线“岗位”培养高素质技术技能型人才。职业本科要实现高质量发展、与应用型本科高校错位发展，必须坚守“职业教育”类型定位，理论知识上要达到本科生的水平，在技术技能培养上要高于专科、优于应用型本科，要紧密对接地方产业结构调整和优化升级，紧密对接企业岗位核心能力，随时把新技术、新工艺、新标准等引进教材、引进课堂，培养真正适应企业生产一线岗位需要的高素质技术技能型人才。
职业本科不能成为应用型本科的“翻版”，也不能成为高职专科的“加长版”。在方林中看来，应用型本科院校的课程来自学科体系，更注重知识的系统性、完整性；职业本科核心是“职业教育”，对接生产链、岗位链，课程设置来源于岗位，根据岗位需要什么样的能力，需要什么样的技能去倒推设置课程。方林中强调，未来职业本科人才的培养要紧跟区域和产业人才需求，建立专业建设动态适应机制，加紧布局战略性新兴产业与先进制造业领域的相关专业，开设更多紧缺的、符合市场需求的专业，通过与优质企业开展双边多边技术协作，深化产教融合形成校企命运共同体，共建产教融合实训基地、技术技能创新平台，承担企业整个生产链或多个关键环节的技术服务。
专业更新升级背后带来的是对职业本科毕业生的技术期待。在经济产业快速发展时代，社会对高技术技能人才的缺口不断加大，对能工巧匠、大国工匠的需求度不断扩大。上海城建职业学院规划管理与质量评估办公室主任荣司平教授表示，职业本科专业的人才培养方案，既不能沿袭高职专业的原有体系，更不能简单套用应用型本科的现成版本，而是要对照教育部职业本科专业设置要求和行业企业对高层次技术技能人才的岗位需求，构建新的课程体系和人才培养环节，突出职业教育类型特征。
【教育生态融合贯通】
从整个教育体系、教育生态来说，扩大职业本科教育的意义是什么？
事实上，上海中职学校的学生，90%以上都选择进入高职院校继续深造，但是再往上继续深造就困难了。方林中认为，从某种角度来说，现行职业教育是“断头教育”，学生缺乏上升的空间，这也是造成社会对职业教育认同度不高的原因之一。职业教育中一些优秀的学生适合继续深造也需要继续深造，因此职业教育体系也需要不断完善，中职、高职、本科，甚至未来也会出现“职业硕士”“职业博士”，通过这样一种贯通的教育体系，可以提高社会对职业教育的认同。
从学生发展看，我国坚持拓宽职业学校学生发展通道。根据产业升级调整需要和社会新增劳动力受教育年限提升规律，逐步引导中等职业教育在坚持职业教育人才培养要求的基础上，通过中高职贯通、中高本衔接、完善职教高考等，为有意愿够条件的学生提供多种就业、升学发展路径。去年，全国已有超过一半的中职毕业生升入高职（专科）和本科继续学习。
荣司平教授分析，从职普融通看，职业教育应与各学段普通教育渗透融合，两类教育在各成体系的基础上实现相互衔接、融通发展。因此，职业本科教育的扩大将促进整个教育生态的完善，努力为每一个人创造人生出彩的机会。
【高职升本科的春天来了吗？中职、高职上本科更容易！】
如何实现职业本科招生规模的扩大？可行的路径是将符合条件的高职“升格”为本科，增加职业本科院校数。据此，不少高职办学者认为，这是高职升本的一大契机，高职院校迎来升本春天。
甚至有一些高职办学者建议，从满足求学者对本科学历的需求出发，应鼓励高职院校升本，提高普通高考与职教高考的本科录取率，避免高职毕业生为获得本科学历再折腾。
发展本科层次的职业教育，是把职业教育建设为类型教育的重要措施。但是，不能把发展本科层次的职业教育，理解为发展职业本科，应该引导大部分地方本科院校，以及部分综合性院校培养技能人才的专业举办职业教育。
职业院校必须坚持职业教育的定位，不能以学历为导向办学，而必须坚持以就业为导向，防止高职院校盲目追逐升本，导致高等教育人才培养结构与社会需求脱节。
高职院校“升格”为大学，但在校名中必须保留“职业技术”字样，这是国内举办职业本科的重要探索。
到目前为止，中国已有32所职业本科院校。举办职业本科，扭转了社会对高等职业教育只有专科层次的偏见，但是，也带来另一个问题，本该以职业教育为办学定位的地方本科院校，“心安理得”地追求举办综合性、学术型大学，偏离学校办学定位。
优化职业教育类型教育定位，不仅应举办职业本科，更应引导地方本科院校回归职业教育办学定位。当前出现的考研“高考化”，高校毕业生就业难等问题，都与招生规模庞大的地方本科院校以学历为导向办学有关。
高职院校想升格为本科，由来已久。在高职办学者看来，这是办学的最大成就，不但可以提高学校地位，还可拓宽办学空间。在高等教育普及化之后，专科层次院校的招生越来越难，升格为本科也是高职院校的生存发展之道。
从满足升学与学历需求角度看，让更多高职升格为本科，是学校与学生的“双赢”，但是，升本后的学校能保障培养质量吗？都培养本科及以上层次的人才，会不会导致学历的进一步贬值，并刺激学历高消费？
当前，中国城镇进入就业市场的青年人，近90%有大专及以上学历，而社会提供的很多就业岗位被认为高中、甚至初中毕业就可以胜任，如保洁、保安、外卖等。如果一味发展高学历层次的教育，可能带来更大的学历与就业反差，如未来本科毕业生应聘保安。
提高受教育者的学历层次，会促进整体国民素养的提高，但是，不能只考虑满足学历需求，而无视社会的人才需求，出现人才培养供需两张皮问题。中国下一阶段发展高等教育的任务，是建设高质量高等教育体系，这需要避免研究生扩招、本科扩招，进一步刺激学校办学的学历导向，以及学生盲目追逐提升学历。
目前很多高职院校的毕业生都想通过“专升本”获得本科学历，有人建议，与其如此，不如直接让学生上本科，没有必要先专科，再专升本。需要追问的是，高职学生专升本是想提升能力，还是为获得文凭？什么原因造成的？
大家追求专升本，主要因为国内还是学历社会，以学历论人才，而发展职业教育，恰恰需要破除学历社会，构建技能型社会。这要求职业院校要坚持以就业为导向办学，并从以前追求规模发展转向重视内涵建设，探索富有鲜明类型教育特色的职业教育模式。 |
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