新一轮中职思政课改革将培育学生的思想政治学科核心素养作为课程目标，如何将课程目标转化为课堂教学目标并落实到教学过程中，如何确立思想政治核心素养培育的教学目标，如何在教学目标中更好体现职业教育类型特点，直接关乎到中职思政课的教学质量和成效。从参与课程标准研制的视角，就基于核心素养培育的中职思政课教学目标的确立提出具体策略。
一、创设科学合理、切合实际的教学目标是增强中职思政课教学实效的决定性因素
教学目标通常指课堂教学目标，是教学过程中师生预期达到的学习结果和标准，是每个单元、每节课甚至每个教学环节、教学活动应达到的具体目标，它服从并服务于育人目标、课程目标，是育人目标、课程目标的细化和具体化。教学目标是课堂教学的出发点和回归点，也是教学过程的核心和灵魂，对教学过程起到导向、控制和激励作用，为教学评价提供标准和依据。教学目标是否准确科学、全面具体、切实可行，决定着教学内容、教学方法和教学资源的选择与运用，直接关系到课程育人功能的发挥和效果。教师无论在课前的教学设计、课中的教学活动，还是课后的教学反思，都要紧紧围绕教学目标进行思考和行动。
思想政治课是“落实立德树人根本任务的关键课程”，课程目标和教学目标必须紧紧围绕立德树人根本任务，落实好国家规定的课程育人要求。具体来说，就是要按照课程标准规定的课程目标要求，不能打折走样，更不能随心所欲地设计课程。中职思政课（2001—2019年称“德育课”）对课程目标和教学目标的要求，既是落实党和国家对人才培养目标的具体化，也是落实职业教育对人才培养目标的具体化。改革开放以来，中职思政课进行过三次重大改革。改革开放初期职业学校的德育工作是纳入普通教育和高等教育管理体系的，1993年以前，中等职业学校没有独立完整的思政课程体系。1993年，原国家教委颁布了《关于中等职业技术学校政治课课程设置的意见》，构建了九门有别于普通高校、普通中学的中等职业学校政治课程体系。2001年，教育部印发《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》，同时颁布了四门必修课程的教学大纲，把职业指导等纳入必修内容，彰显了职业教育特点，教学目标在过去强调掌握基本知识和基本观点的基础上，提出了“认知和运用”的目标要求，体现知行合一。2008年12月，教育部印发《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》和《中等职业学校德育课教学大纲》，根据当时经济社会发展要求和职业教育实际，设置了“职业生涯规划”“职业道德与法律”“经济政治与社会”“哲学与人生”等必修课程及“心理健康”等选修课程，进一步突出了职业教育特色，更加强调德育课的育德目标。在教学目标方面，依据中职学生思想道德教育规律和身心特点，坚持知情意行相统一，明确规定为“认知、情感态度观念、运用”的目标要求，对达成德育课课程目标发挥了重要作用。
2020年启动的新一轮中职思政课改革，按照德智体美劳全面发展和铸魂育人的新要求，立足中国学生发展核心素养的目标要求，开创性地以学科核心素养培育为主导研制课程标准，凝练了“政治认同、职业精神、法治意识、健全人格、公共参与”的思想政治学科核心素养，并将通过“思想政治课程学习，培育学生的思想政治学科核心素养”作为课程目标，很好地解决了“认知、情感态度观念、运用”三维目标割裂的问题，有效地实现了思政课从“三维目标并举”到“三维目标一体”的过渡，使党的教育方针在课堂教学中有了有效抓手和载体，使落实立德树人根本任务得到具体化，提升了可操作性。因此，创设既符合核心素养培育要求，又科学合理、切合实际的教学目标，不仅决定着中职思政课课程目标的实现程度，也决定着教学成效的高低程度。
课程标准实施背景下的中职思政课教学，要把培育核心素养贯穿到教学全过程、各环节。包括以下几方面：教师在课前教学设计时，要准确把握核心素养的要求，在全面客观分析学生情况的基础上，结合每单元、每课、每个课时的内容，科学合理地确定应达成的核心素养目标，并且围绕教学目标准确把握教学内容和教学重点、合理选取教学资源和教学方法。在课堂教学实施时，要关注核心素养在教学各环节的落实情况，思考相应核心素养结合具体内容在教学中的生长点，突出教学重点对达成核心素养的作用，研究核心素养融入教学内容和教学过程的方式方法。在课后教学反思时，要评价核心素养目标的达成情况，关注核心素养的落实效果，总结核心素养培育的改进内容和路径。
《2022年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案》（以下简称“教学能力比赛”），要求“中职思政课”教学目标，要“严格落实《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》有关要求，注重突出职教特色，与授课班级所属专业国家教学标准体系、实际使用专业人才培养方案中的人才培养目标要求有机统筹。”这是在国家最高规格的教师教学能力比赛层面，以“评分指标”的方式对中职思政课教学目标的价值功能进行了清晰界定。具体说，这意味着参与中职思政课教学能力比赛的教学设计（或教案），在教学目标方面要严格落实课程标准中规定的以培育学生思想政治学科核心素养的目标要求，否则就不符合比赛要求。
二、把握职业教育类型特点是确立中职思政课教学目标的关键要素
中职思政课程标准强调：“中等职业教育担负着培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的任务，是国民教育体系的重要组成部分，与普通高中教育具有同等重要地位。”中职思政课的课程性质和目标任务决定了其在学科核心素养培育和课程内容设置等方面，除遵循共性的教育教学规律、思想政治教育规律外，还特别强调结合中职学生特点，遵循中职学生身心发展规律、职业教育人才成长规律。因此，中职思政课教学目标的确立，必须坚持通识性教育和职教特色相结合，充分体现职业教育类型教育特点。
中职思政课核心素养与义务教育阶段道德与法治课、普通高中思想政治课及高校思想政治理论课，在贯彻党和国家要求、落实立德树人、承载思政课使命等方面是一致的，都是基于思想政治课程以下几个本质特征确定的：一是作为中国特色的德育课程，思想政治课具有不同于其他任何国家相关课程的核心价值；二是作为一门学科课程，思想政治课具有不同于一般德育活动的学科特点；三是作为学科课程体系中的科目，思想政治课具有不同于一般科目的整合方式；四是作为落实立德树人根本任务的关键课程，思想政治课具有不同于一般学科教育的思想政治教育功能。因此，中职思政课的“政治认同”“法治意识”“公共参与”等核心素养与普通高中思想政治、义务教育道德与法治的核心素养保持一致。
职业教育作为一种类型教育，与普通教育是两种不同的教育类型，习近平总书记强调要“优化职业教育类型定位。” 中职学校在育人目标、教学对象、教学内容、教学方式等方面，与普通教育有显著差异。新修订的《职业教育法》明确要求，职业教育必须“坚持立德树人、德技并修，坚持产教融合、校企合作，坚持面向市场、促进就业，坚持面向实践、强化能力，坚持面向人人、因材施教。”“对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，培育劳模精神、劳动精神、工匠精神，传授科学文化与专业知识，培养技术技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”中职思政课作为“各专业课学生必修的公共基础课”，帮助中职学生在“拔节孕穗期”的健康成长发挥着不可替代的作用，课程标准在课程设置、教学内容选择、教学方式选取等方面，都应立足中职学生实际突出职业教育特色。其中，在教学目标方面，除凝练“职业精神”“健全人格”等体现类型教育的学科核心素养外，围绕思想政治核心素养目标达成，还着重强调以下几点：一是注重选取与社会生活、职业生活联系的内容，利用或设置职场情境，有机融入职业道德、劳动精神、劳模精神和工匠精神教育，突出专业发展和实践导向。二是注重倡导知行合一、做中学做中教的教学方式，采用案例教学、情境教学、现场教学、社会调查、社会实践等多种方式，突出学以致用和行动导向。三是注重促进核心素养发展水平的评价标准，采用动态、多元、多样的评价方式，突出综合评价和发展导向。“教学能力比赛”强调，中职思政课教学目标创设要科学合理，“适应新时代对高素质劳动者和技术技能人才培养的新要求，表达清晰明确、语言规范、相互关联、符合实际，重点突出、可评可测。”这是在国家最高规格的教师教学能力比赛层面，以“评分指标”的方式对中职思政课教学目标的类型定位和规范表述提出的要求。
达成核心素养培育的中职思政课教学目标，要强化“四个中心”：一是强化以促进学生发展为中心的活动设计；二是强化以促进学生积极主动学习为中心的情境创设；三是强化以促进学生成长需要为中心的社会实践环节；四是强化以促进学生情感和行为养成为中心的知行合一教学方式。在确立教学目标时，要明确通过创设什么样的情境、设计什么样的活动、采取什么样的方式培育核心素养；要明确在核心素养培育的过程中，如何把理论观点的阐述寓于社会生活和学生活动的主题之中、如何与社会实践活动和社会大课堂相结合、如何让思想政治核心素养真正落实在学生的行为表现等。
三、在认知、情感态度观念、运用三维目标基础上聚焦培育核心素养是确立中职思政课教学目标的基本遵循
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会的讲话中，对思政课教学应坚持八个“相统一”进行了阐述，并强调，“以上这些，说的是只有打好组合拳，才能讲好思政课，但无论组合拳怎么打，最终要落到把思政课讲得更有亲和力和感染力、更有针对性和实效性上来，实现知、情、意、行的统一，叫人口服心服。”这为思政课教学遵循知情意行统一的规律指明了方向。“认知、情感态度观念、运用”的中职德育课三维教学目标，坚持了知情意行统一，凸显了德育课程从以往过于注重知识传授和学科体系到更加注重学生情感培养和行为养成的转变，在中职思政课教学改革中必须坚持和发扬。知情意行是一个相互融合、密不可分的有机统一体，其中认知是基础、情感是纽带、运用是目的，如果将三者分开表述，会割裂三者的关系，也造成教学目标落实的机械化、简单化。思想政治学科核心素养很好地实现了三者的有机统一和融为一体。也就是说，思想政治学科核心素养，既继承了三维目标的内容特点，保留了三维目标的基本思路框架；又有效地实现了三维目标的融合，很好地解决了三维目标的割裂问题。
（一）基于核心素养培育的中职思政课教学目标，要在有效实现“认知、情感态度观念、运用”三维目标的基础上进行
以课程标准中“职业精神”核心素养培育应达到的要求表述为例，具有职业精神素养的学生应能够：正确认识劳动在人类社会发展中的作用，理解正确的职业理想对国家以及人生发展的作用，明确职业生涯规划对实现职业理想的重要性，懂得职业道德对职业发展和人生成长的意义，这主要是侧重从“认知”目标方面提出的要求，以“正确认识”“理解”“明确”“懂得”等词语提出要求。“树立正确的劳动观、职业观、就业观、创业观和成才观，强化无论从事什么劳动和职业，都要有干一行、爱一行、钻一行的意识，增强职业道德意识，确立通过辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动实现自身发展的信念”，这主要侧重从“情感态度观念”目标方面提出的要求，以“树立……观”“增强……意识”“确立……信念”等词语提出要求。“学会根据社会发展需要和自身特点进行职业生涯规划，正确处理人生发展过程中遇到的问题，养成良好职业道德行为习惯，自觉践行劳动精神、劳模精神和工匠精神，不断提升职业道德境界。”这主要从“运用”方面提出的要求，以“学会……”“正确处理……”“自觉践行……”等词语提出要求。
（二）基于核心素养培育的中职思政课教学目标，要依据学生情况、课程标准和教学内容确定
1.全面分析学生实际情况
……
教学目标要建立在全面分析学生实际的基础上确定，对学情分析越全面准确，教学实效性就越强。“教学能力比赛”要求学情分析“对授课班级学生的学生来源、学业基础、认知能力、学习特点，专业特性、毕业去向、发展诉求等掌握清楚、分析到位，对教学中可能面临的困难和需要重点解决的问题研判准确。”需要指出的是，学情分析要有针对性，要与具体教学内容结合，避免大而化之。
2.准确把握课程标准要求
……
课程标准是确立教学目标的基本依据，教师要认真领会研读课程标准精神，将课程目标转化为单元目标、课时目标。比如“政治认同”核心素养是思想政治学科的首要素养和基本标识，对达成其他核心素养起到引领作用，应该落实在中职思想政治课的每门课程、每个单元、每个课时中。课程标准规定“具有政治认同素养的学生，应能够：初步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理，运用马克思主义立场、观点和方法，观察分析经济、政治、文化、社会、生态文明等现象，对社会现实和人生问题进行正确价值判断和行为选择；正确认识我国发展新的历史方位和社会主要矛盾的变化，理解习近平新时代中国特色社会主义思想是党和国家必须长期坚持的指导思想；拥护党的领导，领会中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征和中国特色社会主义制度的最大优势，理解新时代中国共产党的历史使命；坚信坚持和发展中国特色社会主义是当代中国发展进步的根本方向，认同和拥护中国特色社会主义制度，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；坚持社会主义核心价值体系，自觉培育和践行社会主义核心价值观；热爱伟大祖国，自觉弘扬和实践爱国主义精神，树立远大志向，在实现中国梦的伟大实践中创造自己精彩人生。”达成该核心素养目标可以概括为“三向”，即坚定正确的“政治方向”（包括马克思主义、习近平新时代中国特色社会主义思想、党的领导、中国特色社会主义等）、树立远大的“理想志向”（包括爱国奉献、远大志向等）、践行正确的“价值导向”（包括社会主义核心价值观等），要把这些目标要求具体落实到每门课程、每个单元和每课时内容中。需要指出的是，每课时的教学目标可以依据不同的教学内容，侧重培育不同的核心素养，但每个单元、每课应涉及五大核心素养。
3.准确把握教学内容
……
教学内容也是确立教学目标的基本依据，教师要把握教学内容之间的逻辑关系和内在联系，合理确定教学重点和难点。可以依据课程标准，同时尊重学生个性差异，制定不同层级的教学目标。
（三）确立中职思政课教学目标的基本要求及示例
目前，在确立教学目标方面存在以下问题：一是不够重视，流于形式，草率盲目；二是不够科学，不符合课程标准规定，照搬其他学科教学目标；三是不够具体，过于笼统和抽象，过高过大，不切实际。这些都影响了教学目标确立及作用的发挥。中职思政课教学目标确立的基本要求有很多，前提是要符合党和国家对人才培养、铸魂育人、立德树人及职业教育发展的要求，要遵循教育教学规律、思想政治教育规律和中职学生身心发展规律，最基本的是落实习近平在思想政治理论课教师座谈会上的讲话精神，按照课程标准的要求，把核心素养落实到位。
提供“一课教学目标”和“一课时教学目标”示例，供借鉴参考。
[一课教学目标示例]
选取课程标准《职业道德与法治》第六单元“遵循法律规范”中“6.1”的内容。其内容要求是“阐释法律的特征和作用，分析法律与纪律的关系，了解违法行为的分类，增强遵纪守法意识。”
通过学习本课，达成如下思想政治学科核心素养：
（1）政治认同：通过认识法律与纪律、自由与法纪的关系，学会用马克思主义辩证观点，正确认识和分析社会现象并进行正确行为选择；通过认识法律的作用，认同中国特色社会主义法律制度；通过明确遵纪守法的法律义务，懂得遵纪守法是培育社会主义核心价值观的应有之义，增强遵纪守法的自觉性。
（2）职业精神：通过明确遵纪守法的法律义务，理解遵纪守法对树立正确职业理想、养成良好职业行为习惯的作用；懂得自觉抵制不良诱惑、预防违法行为对职业发展和人生成长的意义；结合遵守企业行业规范在实践中养成良好职业行为习惯。
（3）法治意识：了解违法行为的分类，认识法律的特征和作用，认清法律和纪律的关系，区分违纪、违法和犯罪的界限，认识违纪、违法和犯罪行为的危害，明确违法违纪要承担责任，增强遵纪守法意识和自觉性，自觉抵制不良诱惑，履行遵纪守法义务。
（4）健全人格：了解产生违纪和违法行为的心理因素，认识不良行为的危害，自觉抵制诱惑，学会自律。
（5）公共参与：认识遵纪守法是公民应尽义务，把遵守社会规则、纪律法律落到实处。
[一课时教学目标示例]
选取课程标准《哲学与人生》第二单元“辩证看问题，走好人生路”中“2.2”的部分内容“坚持内外因相结合，促进人生发展”。
（1）政治认同：能够掌握马克思主义哲学内外因辩证关系原理，以此观察和分析社会现象和人生问题，并作出正确价值判断；通过列举事例领会社会主义现代化建设成就是在党的领导下，坚持自力更生艰苦奋斗和对外开放共同作用的结果，能够坚持和拥护党的领导，增进中国特色社会主义的认同和自信。
（2）职业精神：通过学习职校毕业生榜样，感悟内外因对自身成才的作用，认识提高职业素质对人生成长的意义，在学习和生活中自觉向职业道德模范学习。
（3）健全人格：通过结合事例理解内外因辩证关系，正确认识自我发展和外部环境的关系，培养乐观进取、不怕挫折、积极向上的人生态度，不断提高人生发展能力。
（注：也可以侧重达成法治意识、公共参与的核心素养。）
确立核心素养培育的中职思政课教学目标，更好发挥思政课落实立德树人关键课程作用，思政课承载神圣使命。
本文摘自《中国职业技术教育》2022年第29期，如有转载请注明出处。
引用本文请标注：刘宝民，张伟.基于核心素养培育的中职思政课教学目标确立策略[J].中国职业技术教育，2022（29）：47-51.
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